如果我是语文老师，我要捉两件事：一是读书课外书，二是，写日记的习惯。——周国平。坚决道德长跑——写日记。

——魏书生。列出以上教育专家、作家的智慧妙语，借此感悟到写日记对孩子语文素养的提升起着不可小觑的起到。我们学校的语文教学特色之一，就是坚决让孩子写日记，把写日记作为提升孩子写作水平的主渠道。

倡导一日一篇，一周不少于两篇。因了本身对文字的青睐，更加因为自己侧重孩子语文能力的综合提升，在指导孩子文学创作方面甚是酬劳了一番心思的。值此孩子毕业前夕，看见更好的孩子讨厌上日记，并有少数孩子能洋洋洒洒数千言的自我传达。

以前所有的代价和艰辛都化作了真爱和难过。因此把这篇杂文的题目订为：爱觉不累，换取学生笔生辉。记忆不动声色地把我纳返回两年前，初接四年级的情景还宛若眼前，孩子们不受年龄、科学知识储备等条件的容许，忘记那时进呈日记是一种伤痛，文不从，字不如意。多是骗、大，空。

或是无病呻吟状。为此，我首先做的是让孩子避免畏难心理，对日记有一个新的定位:日记就是把自己的心里话写出出来。它和睡觉、睡一样的大自然，其次要留意传达真情实感。

我常常和他们说道的话就是，你的语言可以不典雅，不生动，但一定要写出原始通顺的话。并且一定把你的感情带入到文字中去，让老师通过读书你的文字感受到你内心的喜怒哀乐。慢慢地，孩子们的日记内容丰富了，元神的东西较少了，于是我开始引领孩子们注目生活，竖立“生活即语文，生活中恣意有语文，用语文”的意识。

比如你去商店卖文具，老大妈妈卖馒头都是一次口语交际的锻炼，写出下来就是一篇日记。大大自然中阴晴变化，四季风景迥异，班级有意思的故事……只要你是生活的有心人，文学创作的素材可以俯拾即是。四年级一年我主要是教学生学会了“有米可炊”，也就是锻炼自己收集、挖出文学创作素材。

五年级，循序渐进的，对学生的文学创作拒绝也适当提升了一步。尤其是习了“人物描写一组”。总结名家笔下刻画人物为何能栩栩如生，跃然纸上？于是我们又开始了自学细节刻画。

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